台灣教育已經與世界「嚴重脫節」！

10 年之內可能改名為「失業島」...

作者：范疇

教育是用來幹什麼的？

走遍地球，萬變不離其宗的，

可以凝結為兩個思路。

其一，教育是用來訓練人的生存能力的，

其二，教育是用來挖掘人這種生物的潛力的。

前者，著重的是受教群體的技能，

或曰競爭力，後者，

著重的是每一個個人的自我實現，

或曰人生幸福。

非常不幸的，後者的實現，

有賴於前者的成就。

用世俗語言說，就是「XX不能當飯吃」，

這個「XX」，你可以套進「自由」、「民主」

或者一些其他崇高的字眼。

但也非常弔詭的，

以前不能當飯吃的某些東西，

在人類經濟變化了之後，

竟然變成可以當飯吃，

例如，「遊戲」這個東東。

老一代視遊戲為荒廢，

但新一代人視遊戲為一個可以用來吃飯的產業；

其他如「娛樂」、「設計」、「廣告」、

「公關」等等都是。

總歸來講，「吃飯」和「活出精彩」兩件事，

需要一種先後的順序和有機的比例，

社會才會達到幸福。

次序弄顛倒了，人不會幸福；

比例失調了，人也不會幸福。

大哉問：台灣在這兩件事上的次序排對了嗎？

比例合理嗎？

答案只能是否定的，否則不會有22K的話題，

也不會有「小確幸」這種概念的浮出。

那麼，我們就來談談台灣教育中的次序

和比例問題。

22歲以前不需要吃飯技能？

今天的台灣，

一個人可以從幼稚園到大學畢業，

完全碰不到「吃飯技能」這檔事。

問題是，新一代的台灣人

每一個人都可以讀大學，邏輯告訴我們，

未來幾乎100%的台灣人，

22歲以前都沒有吃飯技能。

與此同時，世界上的先進國家

早已在10年前就進入「學用合一」的潮流，

20歲、18歲、15歲、

甚至12歲創業的案例不斷蹦出。

可以斷言的是，以台灣當下的官方教育體制，

10年之後台灣在世界上的「吃飯技能」排序，

當落入「地球放牛班」行列。

極小一部份台灣人不會受到大影響，

那是老爸老媽很有錢的人，

他們老早把兒女的房子、聘金、

孫輩的出國教育費準備好了。

IQ 很高的人，也還好辦，他們憑著高智商，

22歲以後再追世界，也還能混日子，

例如去替那些IQ比他們低很多的外國人做下屬。

我們關心的是90%的台灣人，如果他們不行，

即使10%的「高等台灣人」

還能夠嵌入世界潮流，

也不過就是那10%的個人造化，

而不是台灣整體的提升。

為什麼台灣的教育會落入

「22歲以前不需要吃飯技能」的理念？

這有幾方面的原因。

首先，台灣曾經窮過，12歲就必須幫忙養豬，

18歲就必須進廠做工，因此大人們說，

不行再苦自己的孩子了，

必須讓他們無憂無慮的念完大學。

其二，這是一個「精英誤國」的案例。

台灣的精英出國留學，

但多半是短期幾年的蜻蜓點水，

或只是關在象牙塔中努力，

對其他文化的理念、社會經濟

其實並無深入體會，

然而雖然沒有真正吃過豬肉，

但究竟看過豬走路，

因而回台灣後很自然就成了意見領袖

或位居高位。

套一句歷史學家的名言來說，

「在瞎子的國度裡，獨眼龍就是國王」，

獨眼龍看不到180度，因而容易形成偏見，

推波助瀾了偏頗的政策。

其三，當然就是父母腦中的

「萬般皆下品唯有讀書高」的中國價值觀；

大學數量越多，升學補習班的數量越多。

在教育這檔事上，台灣還很中國。

結果就是，台灣的大學密度居世界之牛耳，

有人說是148所，有人說是165所，

單單這個確切數目搞不清的現象，

就透露了大學如雨後春筍的事實。

香港的大學數量是8所，照它的密度，

台灣不應該超過25所；

新加坡專校林立，但是正式的大學只有兩所，

換算人口，台灣不應該超過10所。

人口兩倍多的韓國則近似台灣，

全國冠以「大學」名義的學校有370所，

其中一半是私人辦學，

屬於國家層級的有43所，

然而，2011年李明博總統公開向全國宣示，

大學數量太多已經削弱了韓國的競爭力。

韓國教育部長也說，大學數量最好減少40%。

真正的全科大學，台灣有個20家，足矣。

30萬到40萬的頭腦可以在

「不必擔心吃飯」的環境中天馬行空、

放任奔馳，比例上對台灣夠了。

此外，還有一個問題：

如何提升這20家大學的世界競爭力？

如今，台灣第一的台灣大學，

世界排名在百名之外，亞洲排名也僅得14.

母雞加公雞，打通中央研究院

在學術上，台灣其實有一個秘密武器，

那就是由大陸1000萬平方公里格局

帶來台灣的「中央研究院」。

台灣才3.6萬平方公里、2300萬人，

若就台灣論台灣，

何苦去硬撐一個

帝國格局的「中央」學術機構？面對吧！

中央研究院已經日漸凋零，

何苦把自己放在一個看到中國社會科學院

就要淒然淚下的位置？

但是，瘦死的駱駝比馬大，

中央研究院內依然藏有龍虎，足以傲視亞洲。

只是這些龍虎都已落入平陽，壓抑度日。

就像日本由當年的「脫亞入歐」

轉為今日的「脫歐入亞」的覺醒一樣，

中央研究院也應該有「脫中入台」的

徹底覺醒才是。

因此，中央研究院的學術資源，

應該和台灣的20家全科大學資源打通，

成為一個「母雞加公雞」的有機資源體系，

如此一來，一個領先亞洲的大學體系

指日可待。

如何打通，這點讓學界、政界去辯論，

但終歸不能又變成一個

「上級領導下級」的結構，

而必須類似一個互聯網

互通有無的去中心化結構。

90%的台灣青年不讀大學，去哪裡？

去一個比「讀大學」更美妙的世界！

那就是一個「學用合一」的世界。 

世界已經實質翻轉，

而台灣還把已經普遍的事實

當作「前瞻」來看，永遠落後於世界好幾步。

首先，技能學習以及創意突破，

在先進世界裡老早已經「去中心化」，

而融入了各種不同的機制和機構。

雖然名義上還稱為「老師」、「學生」，

但那只是語言的習慣趕不上現實，

「老師」早已不是老師，

「學生」也早已不是學生，

「教室」早已不是教室。

以MOOC的「慕課」線上學習風潮來看，

100萬人在時差、地差之下同學

一門知識或技能，「教室」在哪裡？

單一「學校」的「文憑」在哪裡？

以中小學的翻轉教室（Flipped Classroom）

來看，教室哲學已從「師道」轉為「生道」，

塞知識已經變為自主找知識，

眼耳掛帥已經變為手腳掛帥。

以軟體程式技能而言，

「編程」（Coding）的能力

已經成為孩童的基本能力，

就像加減乘除的基本能力一樣。

10年之後，編程就是人類生活的基本工具箱，

一個20歲而不會用編程解決問題的青年，

就像一個不會釘釘子的男孩，

或者一個分不清口紅和胭脂的女孩。

台灣需要「大人之學」的學校，

165間還不夠，500間還差不多，

但那不是現在的「大學」，

而是跟上世界「高新尖技能」的「專所」。

稱為「專所」而不稱「專校」，

因為那不是一個為了塞知識、拿文憑的地方，

而是一個學用合一、效果可認證的地方。

保留了20家真正的大學之後，

其他「大學」都應該轉化為專所。

什麼專所？啊，太多了。

例如，機器人（Robotics）專所，

3-D印刷專所、汽車專所，APP專所，

晶片設計專所，工業設計專所，

混合媒體專所、廚藝專所，遊戲專所，

甚至種種「奇才專所」，

讓天賦異能的ADHD（注意力不集中症）

或Asperger（亞斯伯格症）者

徹底發揮所長……在具體實施上，

專所完全可以和產業界以及創投基金結合。

企業若願意，可以「前廠後所」；

投資界若願意，

可以從青年入所一開始就導引創業。

所與所之間，可以依性質結盟，

形成雲端的「技能交換、創意、創業雲」。

什麼人格，什麼潛力？別逗了

18歲不「讀大學」進專所？

這是不是違背了「培養完整人格」、

「實現個人潛力」的教育原則？

不好意思地說，這是古董級的價值觀。

首先，培養完整人格的工作，

應該在18歲以前就完成，

今日台灣需要「大學教育」

來完成青年的人格，其實是一種笑話。

人格的完成教育年齡越小越好，

台灣的教育單位把青年的人格教育都耽誤了，

還辯稱「大學」也是人格教育的一部份，

他好意思說，我都不好意思聽。

再論「實現個人潛力」。

每個人的潛力天賦，

14、15歲時就已經可以展示無遺了。

一個15歲青年，在某種教育體制下，

若還看不出他的天賦潛力，

那只能說這個教育體系是個悶罐，

是個設計用來壓抑潛力的玩意，應該被打破。

隨手舉例。

試問大家，在你身邊，

有多少青年的某項天賦，

因為缺了某個單科（如國文、英文、數學）

的天賦，經年累月的受到考試的折磨，

導致了他的真正天賦不得發揮？

請問，在台北萬華賣衣服的輟學青年中，

有沒有數學好、邏輯好，

原本16歲就可以設計出精彩APP，

但因為國文、英文考試每次30分

而徹底憎恨學校的孩子？

再來，高中什麼學科都差的青年

變成汽修高手，

有沒可能在機器人專所中他跨入機器人領域？

請注意，我們這兒談的是90%的台灣青年，

而不是那些有錢人孩子，

或者，那些憑著高IQ而能靠記憶

通過各種考試的孩子。

很多時候，那些堅持「全科發展」、

「通識教育」的人士，

其實反映的是一種精英的傲慢，

他們或者家裡有錢，

或者孩子屬於高IQ的一群，

因而忽視了只有單一天賦或另類天賦的孩子。

90%的台灣青年，需要的是學用合一的專所，

能夠把他們的天賦和謀生技能結合的環境。

不提供這樣的環境，

就是「大人」、政府、教育部的罪惡。

在當前世界的MOOC條件之下，

沒有理由對孩子或青年的天賦缺陷

作出任何拔苗助長的動作；

何況，大部份被制式教育

還有考試體系判定為「缺陷」的，

其實是被壓迫出來的，而不是真正的缺陷。

十年之後，

我們是希望看到大量沒有謀生技能

且「科科平庸」的青壯年們，

還是看到經過專所認證、生活無虞、

自我感覺與世界同步、

閒暇時通過MOOC補充自己不足的青壯年們呢？

選擇，在今天台灣掌權掌勢的那群人手中。

要不要教育「部」？

在世界的潮流下，無人車，無人機，

無人物流，電子商務、網上銀行、MOOC、

萬物相連網（Internet of Things） 

發展迅猛，今天台灣制式教育的內容

與世界脫節的程度，

十年之內可能就讓台灣變成失業島，

或者落為手工服務業的「小確幸島」。

台灣的學術以及教育體系，必須翻轉。

如果教育「部」不開始做，那麼不要它也罷；

我們不能為了要一個教育「部」

而失去了教育的與時俱進。

社會能自力救濟的，趕快開始自立救濟，

翻轉我們的教育機制吧，

若教育「部」拿著教育法規

來阻擋社會發動的翻轉，那就打官司吧，

讓道理攤在陽光下。

摘自http://www.cmoney.tw/notes/note-detail.aspx?nid=54426

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